Vistu forums

Rapanuija

Govs piens

Teikumi

Mašīnas iegāde

DVD pārdošanas rādītāji

Pārcelšanās kravas mašīna

Saules sistēma

Trīsstūru raksts

Punkti

Diski

Meža platības

Putnu migrācija

Skriešana karstā laikā

Pētījums par ielejas nogāzēm

Meteoroīdi un krāteri

Ilgtspējīga zivju ferma

Zinātnes konkursa plakāts

Kosmosa komikss

Ilustrāciju virsraksti

2983

Glābiet bites

Bibliotēkas pieejamība

Robota stāsts

Kopbraukšana

Upes glābšana

Okeānu līmeņa celšanās

Ētisks apģērbs

Olimpiskie bēgļi

Valodu politika

Ksandara

Starptautiskais datorprasmju un informācijpratības pētījums ICILS 2023 ir Starptautiskās izglītības sasniegumu novērtēšanas asociācijas (The International Association for Evaluation of Education Achievement jeb IEA) pētījums, ar kura palīdzību pārbauda, mēra un salīdzina 8. klašu skolēnu zināšanas, prasmes un izpratni par informācijas un komunikāciju tehnoloģiju jeb IKT jautājumiem. IEA ICILS pētījumā tiek vērtēti skolēnu izpildītie uzdevumi, kas ļauj objektīvi novērtēt dažādas skolēnu IKT prasmes. Latvijas kontekstā pētījumā tiek vērtētas skolēnu vispārējās datorprasmes un algoritmiskā domāšana.

Lai pilnveidotu Latvijas skolēnu prasmes minētajās jomās un sniegtu atbalstu skolotājiem, piedāvājot gatavus, mācību stundā izmantojamus uzdevumus, tika izstrādāts šis uzdevumus krājums, kuru pamatā ir ICILS pētījuma publiski pieejamie uzdevumi – Elpošana (datorprasmju daļas uzdevuma piemērs) un Bezpilota autobuss (algoritmiskās domāšanas daļas uzdevuma piemērs).

Pirmais no piedāvātajiem uzdevumiem “Tīmekļa lapās iekļautās informācijas uzticamības noteikšanas uzdevums” ir datorprasmju uzdevuma piemērs, kuru lietderīgi veikt, apgūstot tematus par informācijas meklēšanu internetā, piemēram, Valsts izglītības satura centra veidotajā mācību priekšmeta paraugprogrammā “Datorika 1.-9. klasei” iekļautajā 4.1. tematā “Kā droši lieto dažādus tiešsaistes informācijas avotus un atsaucas uz tiem?” vai arī 7.2. tematā “Kā veido teksta dokumentus un prezentācijas, sadarbojoties tiešsaistē?”.

Pārējie krājumā iekļautie uzdevumi ir ICILS pētījuma algoritmiskās domāšanas daļas uzdevumu piemēri, kas sniedz atbalstu programmēšanas tematu apguvē: 4.-6. kl. kā iepazīšanās ar programmēšanas pamatprincipiem, 7., 8. klasē – kā atkārtojums programmēšanas tematu uzsākšanā.

Krājumā ievietotā informācija paredzēta datorikas skolotājiem. Par katru uzdevumu norādīti: 

• sasniedzamie rezultāti, kādi tie norādīti ICILS pētījumā;
• uzdevumu apraksts un/vai ideja, kuras mērķis radīt skolotājiem izpratni par uzdevumā paveicamo;
• komentāri skolotājiem, pareizo atbilžu skaidrojums vai pamatojums;
• idejas uzdevuma paplašināšanai.

Uzdevuma krājuma sagatavošanā izmantota mākslīgā intelekta palīdzība.

Skolotāja lapa

Interaktīvs uzdevums, ko dot skolēniem, pieejams smadzenesvissvienafaila.zip   (lejupielādējet un atarhivējiet).

Uzdevuma priekšskats

Uzdevuma ideja

Uzdevuma mērķis ir attīstīt skolēnu prasmi kritiski izvērtēt tīmeklī pieejamās informācijas uzticamību, salīdzinot vairākus avotus par vienu un to pašu tēmu. Skolēniem jāizvēlas piemērotākais informācijas avots prezentācijas veidošanai, analizējot, vai saturs nav komerciāli ieinteresēts, brīvi rediģējams vai bez atsaucēm. Tādējādi uzdevums māca atšķirt uzticamu, neitrālu informāciju no neobjektīva vai potenciāli maldinoša satura internetā.

Komentārs skolotājam

Skolēniem nepieciešams nonākt līdz vairākām atziņām:

• tīmekļa lapā smadzenes_1.html (Meklēšanas rezultāts #1) ievietotā informācija par smadzenēm un to veselību nav uzticama, jo tā varētu būt neobjektīva komerciālos nolūkos – vitamīnu popularizēšanai (par to liecina reklāma, aicinājums iegādāties);
• tīmekļa lapā smadzenes_3.html (Meklēšanas rezultāts #3) ievietotā informācija nav uzticama, jo tajā esošo informāciju iespējams brīvi rediģēt jebkuram lietotājam (par to liecina pieejamās funkcijas, kā arī lapas apakšā sniegtā norāde: Šī lapa ir rediģējama visiem — uzmanies ar personisku informāciju.);
• tīmekļa lapā smadzenes_4.html (Meklēšanas rezultāts #4)  ievietotā informācija nav uzticama, jo izdevējs, iespējams, noteicis satura vadlīnijas vai arī gūst peļņu no reklāmām, kas atspoguļotas saturā (par to liecina reklāmas lapas labajā malā);
• tīmekļa lapa smadzenes_2.html (Meklēšanas rezultāts #2) ir piemērotākais informācijas avots, jo iekļautajai informācijai ir ievietotas atsauces, kā arī tā nav nedz brīvi rediģējama, nedz satur reklāmas, kas liktu apšaubīt lapas satura uzticamību.

Idejas uzdevuma paplašināšanai

• Sadalīt skolēnus grupās un likt viņiem salīdzināt izvēlētos informācijas avotus, izskaidrojot, pēc kādiem kritērijiem tie tika atzīti par uzticamiem vai neuzticamiem.
• Uzdot skolēniem izstrādāt skaidru kritēriju sarakstu (piemēram, autors, atsauces, reklāmas, rediģējamība), pēc kura izvērtēt tīmekļa vietņu informācijas ticamību.

Likt skolēniem sagatavot uzdevuma nosacījumos minēto prezentāciju, ievērojot uzticamas informācijas principus, un pamatot, kāpēc viņu izveidotais saturs ir uzticams.

Skolotāja lapa

Interaktīvs uzdevums, ko dot skolēniem, pieejams šeit:marsruts_final.zip (nepieciešams lejupielādēt un atarhivēt).

Uzdevuma priekšskats

Uzdevuma ideja

Uzdevuma pamatā ir reāla situācija – kurjera maršruta plānošana pilsētā, izmantojot savstarpēji savienotu punktu (mezglu) tīklu. Skolēnu uzdevums ir izveidot maršrutu, kas sākas Depozītā, ietver visus obligātos piegādes punktus un beidzas Gala noliktavā, minimizējot kopējo gājienu skaitu. Uzdevums attīsta loģisko un algoritmisko domāšanu, prasmi plānot darbību secību un analizēt, kuri maršruta soļi ir nepieciešami un kuri – lieki.

Optimālie maršruti

Zemāk norādīti visi iespējamie optimālie maršruti, kuru garums ir tieši 6 gājieni, kas ir mazākais iespējamais gājienu skaits.

1. Depozīts → Rūpnīcas rajons → Vecpilsēta → Ostas rajons → Tirdzniecības parks → Industriālā zona → Gala noliktava

2. Depozīts → Rūpnīcas rajons → Industriālā zona → Vecpilsēta → Ostas rajons → Tirdzniecības parks → Gala noliktava

3. Depozīts → Ostas rajons → Vecpilsēta → Rūpnīcas rajons → Industriālā zona → Tirdzniecības parks → Gala noliktava

4. Depozīts → Ostas rajons → Tirdzniecības parks → Vecpilsēta → Rūpnīcas rajons → Industriālā zona → Gala noliktava

Maršruta skaidrojums skolotājam 

Lai apmeklētu visus piegādes punktus (Rūpnīcas rajons, Ostas rajons, Vecpilsēta, Industriālā zona, Tirdzniecības parks) un nokļūtu Gala noliktavā, nepieciešams šķērsot vismaz 6 ceļa posmus. Nav iespējams izveidot maršrutu ar 5 vai mazāk gājieniem, jo grafā nav tāda savienojuma, kas ļautu vienā solī izlaist kādu no punktiem vai sasniegt tos īsākā secībā.

Idejas uzdevuma paplašināšanai

• Pievienot papildu piegādes punktu un lūgt skolēniem novērtēt, kā tas maina optimālo garumu.
• Atļaut skolēniem pašiem veidot grafu, piemēram, uz papīra, un izaicināt klasesbiedrus atrast īsāko maršrutu.

Apspriest, kā šis uzdevums sasaucas ar reāliem loģistikas maršruta optimizācijas uzdevumiem.

Skolotāja lapa

Interaktīvi uzdevumi, ko dot skolēniem, pieejami šeit: autobuss_skola.zip un autobuss_pilseta.zip (nepieciešams lejupielādēt un atarhivēt).

Uzdevuma priekšskats

Uzdevuma ideja

Skolēni programmē autobusa darbības (pagrieziens + brauciens uz priekšu), lai tas pa doto maršrutu nonāktu galamērķī. Uzdevums attīsta telpisko domāšanu, algoritmisko domāšanu un spēju sekot norādījumiem (sekvencēm).

Skolēna uzdevums: aizpildīt darbību sarakstu tā, lai autobuss šo maršrutu veiktu pareizi.

Maršruta skaidrojums skolotājam

Šie optimālie maršruti nodrošina, ka autobuss nekad nebrauc lieki un vienmēr dodas tieši uz nākamo pieturu korektā secībā. Katrā pagriezienā tiek iestatīts pareizais virziens pirms braukšanas.

Iespējamās kļūdas

• Skolēns aizmirst pagriezties pirms braukšanas – autobuss aizbrauc nepareizi.
• Nepareiza pagrieziena izvēle (piem., pagriežas uz Rietumiem, nevis Dienvidiem).
• Pārāk daudz lieku darbību, kas noved pie nepareizas pieturas sasniegšanas.

Idejas uzdevuma paplašināšanai

• Skolēni var uzzīmēt savu maršrutu un izveidot tam algoritmu.
• Skolēni var meklēt īsāko maršrutu starp pieturām.
• Var ieviest vairāk virzienu vai šķēršļus, kas jāapiet.

Skolotāja lapa

Interaktīvi uzdevumi, ko dot skolēniem, pieejami šeit: transp_mezgli_A.zip un transp_mezgli_B.zip (nepieciešams lejupielādēt un atarhivēt).

Uzdevuma priekšskats

Uzdevuma ideja

Uzdevuma pamatā ir transporta mezglu tīkls, kas attēlots kā grafiks ar mezgliem un ceļiem starp tiem. Skolēnu uzdevums ir plānot pārvietošanos no sporta pasākuma uz skolu, izvēloties dažādus iespējamos maršrutus un aprēķinot kopējo ceļā pavadīto laiku. Uzdevums veidots reālam kontekstam pietuvinātā situācijā, lai veicinātu motivāciju un izpratni par optimizācijas problēmām.

Pareizās atbildes

Idejas uzdevuma paplašināšanai

• Lūgt skolēniem uzzīmēt savu transporta tīklu un izdomāt uzdevumu klasesbiedriem.
• Mainīt ceļu laikus un analizēt, kā tas ietekmē optimālo maršrutu.
• Ieviest papildu nosacījumus (piemēram, aizliegts izmantot noteiktu mezglu).
• Organizēt darbu grupās, salīdzinot dažādu grupu stratēģijas.

Skolotāja lapa

Interaktīvi uzdevumi, ko dot skolēniem, pieejami šeit: marsruta_varianti_A.zip un marsruta_varianti_B.zip (nepieciešams lejupielādēt un atarhivēt).

Uzdevuma priekšskats

Uzdevuma ideja

Skolēniem tiek piedāvāta karte ar pieturām (A–E) un ceļiem starp tām. Uzdevuma būtība ir atpazīt, kādi savienojumi kartē patiešām eksistē, un izvēlēties to diagrammu (shēmu), kurā ir iekļauti visi iespējamie maršruti no A uz E, nepievienojot liekus savienojumus un neizlaižot kādu no nepieciešamajiem ceļiem. Nosacījums “autobuss var braukt tikai uz priekšu” virza skolēnu domāšanu uz virziena ievērošanu un iespējamību analīzi.

Pareizās atbildes

Idejas uzdevuma paplašināšanai

• Palūgt skolēniem uzskaitīt (pierakstīt) visus iespējamos maršrutus A → E, balstoties uz pareizo shēmu.
• Mainīt nosacījumu: atļaut arī atpakaļgājienus, un salīdzināt, kā mainās iespējamo maršrutu skaits.
• Pievienot ceļu “garumus” (laikus) un lūgt atrast ātrāko maršrutu, salīdzinot ar “visu maršrutu” uzskaiti.
• Dot skolēniem uzdevumu pašiem izveidot 1–2 nepareizus variantus (ar vienu trūkstošu vai vienu lieku savienojumu) un paskaidrot kļūdu.
• Diferencēšana: vienai grupai – izvēlēties pareizo shēmu; citai – izveidot shēmu pašiem, pārzīmējot kartes savienojumus.

Skolotāja lapa

Interaktīvi uzdevumi, ko dot skolēniem, pieejami šeit (nepieciešams lejupielādēt un atarhivēt): 

• Somas kārtošana (somas_kartosana.zip)
• Ģērbšanās (gerbsanas.zip)
• Iešana pāri ielai (iesana_pari_ielai.zip)
• Došanās uz klasi (dosanas_uz_klasi.zip)
• Autobusa apstāšanās (autobuss.zip)

Uzdevuma priekšskats

Uzdevumu ideja

Skolēniem tiek piedāvātas vairākas interaktīvas lēmuma pieņemšanas shēmas. Katrs uzdevums atspoguļo ikdienas situāciju. Skolēnu uzdevums ir, velkot etiķetes, pareizi aizpildīt blokshēmu ar atbildēm “Jā”, “Nē” un vienu darbības etiķeti. Uzdevumi veidoti tā, lai skolēni koncentrētos uz loģisko secību, nevis minētu pareizo atbildi. 

Uzdevumi ir piemēroti darbam stundā, individuāli vai pāros. Skolotājs var izvēlēties, kuru no uzdevumiem piedāvāt, piemeklējot klasei vai skolēnam atbilstošāko tematu no piedāvātajiem, vai arī ļaut izvēli veikt pašiem skolēniem. Ieteicams pirms uzdevuma pārrunāt, ko nozīmē rombs (jautājums) un taisnstūris (darbība). Skolēniem var ļaut kļūdīties un izmantot pogu “Atiestatīt”.

Pareizais risinājums

Visos uzdevumos pareizais risinājums balstās uz vienotu loģiku:

• Ja uz pirmo jautājumu atbilde ir “Jā”, tiek virzīts uz attiecīgo nākamo soli.
• Ja atbilde ir “Nē”, tiek izvērtēts nākamais nosacījums.
• Ja vismaz viens nosacījums ir izpildīts, tiek izvēlēta darbība.

Darbības etiķete blokshēmā ir tikai viena, un tā jānovieto pie atbilstošā procesa bloka.

Idejas uzdevumu paplašināšanai

• Lūgt skolēniem izdomāt savu ikdienas situāciju un uzzīmēt blokshēmu uz papīra.
• Mainīt jautājumu secību un pārrunāt, kā tas ietekmē lēmumu.
• Veidot sarežģītākas shēmas ar trim jautājumiem.

Interaktīvs uzdevums, ko dot skolēniem, pieejams šeit: simulators.zip (nepieciešams lejupielādēt, lai darbotos).

Uzdevuma priekšskats

Uzdevuma ideja

Skolēni izmanto interaktīvu simulatoru, kas attēlo bezpilota autobusa spēju atpazīt objektus dažādos apstākļos. Uzdevums palīdz izprast, kā datorredze un algoritmi ir atkarīgi no vides faktoriem (diennakts laika, laikapstākļiem) un kā pieņem lēmumus, balstoties uz noteiktiem nosacījumiem.

Skolēna uzdevums

Skolēnam, izmantojot lēmumu pieņemšanas shēmu un simulatoru, ir jānosaka lielākais attālums starp bezpilota autobusu un velosipēdistu, kurā autobuss vēl spēj pareizi atpazīt objektu dotajos apstākļos (nakts, lietus).

Pareizās atbildes skaidrojums

Simulatorā ir ieprogrammēts maksimālais atpazīšanas attālums, kas atbilst konkrētiem apstākļiem. Ja skolēns pakāpeniski palielina attālumu un veic simulāciju, viņš novēro, ka līdz noteiktam attālumam objekts tiek atpazīts, bet pārsniedzot šo robežu – vairs ne. Pareizā atbilde ir tas lielākais attālums, kurā rezultāts joprojām ir “Objekts atpazīts” (300 m).

Uzdevuma paplašināšanas idejas

• Salīdzināt iespējamo atpazīšanas attālumu dažādos apstākļos (diena/nakts, lietus/saulains).
• Pārrunāt, kāpēc reālās dzīves procesu datorsimulācijas ir noderīgas.
• Diskutēt, kādus sensorus papildus kamerai varētu izmantot bezpilota transportā.
• Aicināt skolēnus izdomāt savu lēmumu pieņemšanas shēmu citam objektam vai situācijai.
• Saistīt uzdevumu ar reālām autonomo transportlīdzekļu drošības problēmām.